Dowiedz się, czym jest nauczanie oparte na problemach

Dziś omawiamy nauczanie oparte na problemach (PBL), metodologię, w której uczeń jest protagonistą i budowniczym własnego procesu uczenia się.

Napisane i zweryfikowane przez pedagog Marta Crespo Garcia.

Ostatnia aktualizacja: 21 grudnia, 2022

McMaster University School of Medicine po raz pierwszy zaproponowała metodę określaną jako nauczanie oparte na problemach (PBL) w latach 50. XX wieku. Od tego czasu ewoluuje ona i dostosowuje się do różnych poziomów nauczania.

Barrows (1986) definiuje nauczanie oparte na problemach jako: „Metodę uczenia się opartą na zasadzie wykorzystywania problemów jako punktu wyjścia do przyswajania i integracji nowej wiedzy”.

Jest to metoda nauczania-uczenia się, w ramach której uczniowie w małych grupach analizują, badają, zastanawiają się i rozwiązują problem z pomocą nauczyciela. Ten problem jest rygorystycznie zaprojektowany i wybrany, aby zapewnić uczniom osiągnięcie odpowiednich celów edukacyjnych.

Dlatego głównym celem tej metody nauczania jest to, że uczeń uczy się analizując i rozwiązując rzeczywiste problemy. Opiera się to na samokształceniu i promuje skuteczną naukę. Ponadto ma na celu pozytywne nastawienie uczniów i motywację do nauki.

Nauczanie oparte na problemach i jego charakterystyka

Jak już wspomnieliśmy, początkowo celem PBL była praca ze studentami. Z biegiem czasu nauczyciele dostosowali tę metodę do różnych poziomów edukacyjnych. Jednak podstawowe cechy nie uległy zmianie.

• To aktywna metoda pracy. Uczniowie uczestniczą w zdobywaniu swojej wiedzy.
• Ćwiczenie obraca się wokół problemu, tak aby nauka wynikała z rozwiązania problemu i pracy nad nim.
• Zagadnienia te  mają na celu pomóc uczniom w przyswojeniu sobie ustalonych celów.
• Nauczanie oparte na problemach na celu pomóc uczniom zrozumieć i głębiej zagłębić się w rozwiązywanie trudności.
• W centrum uczenia się są uczniowie, a nie nauczyciele.
• Nauczyciel-opiekun jest koordynatorem uczenia się. Oferuje on możliwości i środki do budowania wiedzy.
• Praca odbywa się w małych grupach od 6 do 8 osób.
• Struktura i proces rozwiązywania problemów są zawsze otwarte. Ten aspekt motywuje do świadomego uczenia się i pracy w grupie.

Jak zorganizować sesję problemową?

Działalność PBL wymaga starannego projektowania i organizacji. Morales i Landa (2004) stwierdzają, że rozwój procesu uczenia się przebiega w ośmiu fazach:

1. Czytanie i analiza scenariusza problemu. Uczniowie muszą zrozumieć pytanie. Wymaga to przeformułowania i przedyskutowania problemu, aby upewnić się, że nie ma żadnych wątpliwości. Jeśli jakakolwiek kwestia wymaga wyjaśnienia, omówią ją z innymi grupami.
2. Burza mózgów. Uczniowie przygotowują listę ze wszystkimi hipotezami dotyczącymi rozwiązania problemu. W miarę postępu problemu akceptują lub odrzucają te hipotezy.
3. Sporządzenie listy tego, co wiedzą. Następnie uczniowie sporządzają listę tego, co każdy członek zespołu wie o problemie. Będą czerpać z wcześniejszej wiedzy, która może im pomóc w rozwiązaniu problemu.
4. Robienie listy tego, czego nie wiedzą. Uczniowie tworzą kolejną listę tego, czego nie wiedzą i uważają, że powinni to wiedzieć, aby rozwiązać problem.
5. Sporządzenie listy tego, czego potrzebują, aby rozwiązać problem. Tutaj uczniowie proponują strategie postępowania. Następnie przydzielają i rozdzielają zadania członkom grupy.
6. Zdefiniowanie problemu. Zespół jasno wyjaśnia problem, który musi rozwiązać i jak przeprowadzi badania, aby go rozwiązać.
7. Uzyskiwanie informacji. Uczniowie muszą wyszukiwać, gromadzić, organizować i analizować informacje. Pracują indywidualnie nad przydzielonym zadaniem, a następnie zbierają wszystkie zdobyte informacje, aby wspólnie opracować rozwiązanie problemu.
8. Prezentacja wyników. Po udostępnieniu różnych rozwiązań zespół podejmie decyzję o rozwiązaniu problemu. Następnie utworzy sprawozdanie z wykonanych prac i zawierające rozwiązanie problemu. Na koniec przedstawi swoje wyniki ustnie reszcie klasy.

Jakie są zalety metody PBL?

Nauczanie oparte na problemach (PBL) oferuje uczniom wiele korzyści. Wśród nich możemy wyróżnić następujące:

• Bardziej sensowna nauka, ponieważ uczniowie budują własną wiedzę.
• Większa motywacja i pozytywne nastawienie do nauki.
• Rozwój umiejętności poznawczych; krytyczne myślenie, analiza, synteza i ocena.
• Umiejętność identyfikowania, analizowania i rozwiązywania problemów.
• Sprawny dobór i zarządzanie różnymi źródłami informacji.
• Ze względu na swój multidyscyplinarny charakter pozwala na integrację wiedzy z różnych dyscyplin.
• Promuje współpracę i współpracę; rozwija poczucie przynależności do grupy.
• Promuje efektywne słuchanie i komunikację.
• Umiejętność kłótni, debatowania nad pomysłami i podejmowania decyzji.
• Uczniowie kwestionują własną skalę wartości (uczciwość, odpowiedzialność, zaangażowanie).

Ocena

Jeśli metody nauczania ulegną zmianie, środki oceny uczenia się również muszą ulec zmianie. W przypadku PBL można zastosować następujące metody oceny:

• Studium przypadku. Uczniowie wprowadzają w życie to, czego się nauczyli.
• Egzamin, na którym uczeń porządkuje zdobytą wiedzę.
• Samoocena. Za pomocą szeregu elementów, takich jak zdobyta nauka, zainwestowany czas, proces, który przeszli itp.
• Ocena w ramach grupy. Współpracownicy oceniają się nawzajem.

Krótko mówiąc, nauczanie oparte na problemach to aktywna metoda edukacyjna. Dzięki tej metodologii nauczania uczniowie uczą się, rozwiązując i analizując rzeczywiste problemy. Ponadto rozwijają szereg umiejętności i kompetencji, które posłużą im w przyszłości osobistej i zawodowej.